-
合川中学构建“基础、选修、活动”特色课程体系
-
作者:
陈瑜 来源:今日教育 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 特色课程 课堂改革 活动课程 合川 人才培养观 学案 学习方式 导学 学生社团活动 生活教育理论
-
描述:现了学习方式的转变。学校提倡全校教师大胆创新,“翻转课堂”“学案导学法”“三三六教学”等都在各教研组
-
以课题研究驱动学校成长:涪陵区荔枝希望小学“启导教育”整体改革的实践与思考
-
作者:
周杰 来源:今日教育 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 教育整体改革 希望小学 启导 小课题研究 特色学校建设 荔枝 教育教学质量 涪陵区 大跨越 教师
-
描述:主线,推动五轮教育整体改革实验,正是学校不断成长、收获成功的密码所在。
-
本刊专访重庆市合川区教育委员会主任 蒋定平寻求教育改革发展的标本兼治之道
-
作者:
张磊 张富伟 尹力 来源:今日教育 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 教育改革发展 合川 重庆教育 标本兼治 定平 教育质量 重庆市 开放教育 学校 陶行知教育思想
-
描述:2014年1月9日上午,对合川区教委主任蒋定平的采访是在一间狭小陈旧的会议室开始的。"我们简单谈一谈,下午还有一个重要会议。"蒋定平的话直接、妥贴。他沉稳、紧促的状态,在某种程度上,也是他上任近两年来,合川教育改革发展之路的真实写照。
-
站在“1220”的尾巴上——北碚新课程改革实验区的辐射作用
-
作者:暂无 来源:今日教育 年份:2005 文献类型 :期刊 关键词: 基础教育课程改革实验 课改实验区 北碚区 重庆市 新课程改革 研讨会 辐射作用 中国教育 记录 校本课程开发
-
描述:站在“1220”的尾巴上——北碚新课程改革实验区的辐射作用
-
职教城的嬗变之路:重庆市永川区职业教育改革与发展纪实
-
作者:
杨雄 张磊 来源:今日教育 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 职教发展 教育改革与发展 永川 重庆市 纪实 职业 嬗变 教育制度创新
-
描述:2006年,永川“城校互动”职教发展模式被教育部称为中国职教发展第四种模式。2008年,“城校互动”职教发展模式荣获首届中国地方教育制度创新奖最高奖项——优胜奖,收录入《中国教育发展报告》蓝皮书。
-
以改革创新精神破解“均衡”难题——专访重庆市大渡口区教委主任毛勇
-
作者:
孙曙 张富伟 来源:今日教育 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 教育均衡 教育规划 大渡口区 教育建设 顶层设计 财政预算 改革创新 都市教育 公共教育 育才小学
-
描述:今日教育:党的十八大之后,各地把促进教育公平作为教育的第一要务,深入推进义务教育均衡发展,大渡口区教委在这方面做出了怎样的顶层设计?毛勇:在区委、区政府的领导下,我们经过广泛调研和征求意见,确立了“四个三”的义务教育均衡发展思路。第一,坚持“三个优先”,即教育投入优先、教育规划优先、教育建设优先。2011至2013年,财政预算内
-
高中校长要把重心放在课堂教学改革上:访渝北中学张正明校长
-
作者:
本刊记者 来源:今日教育 年份:2010 文献类型 :期刊 关键词: 课堂教学改革 高中校长 通用技术 渝北 新课程 新课改 中学 高中教育 职业学校 教学质量
-
描述:《今日教育》:8月27日,渝北中学成功举办了全市首期高中通用技术新课程培训会。对于这门全新的学科,渝北中学的行动走在了全市前列。请问学校都做了那些准备?
-
先行者:在创新与务实中前行——重庆市北碚国家级基础教育课程改革实验区巡礼
-
作者:暂无 来源:今日教育 年份:2005 文献类型 :期刊 关键词: 基础教育课程改革实验 重庆市 北碚 国家级 创新 务实 耕耘 模式 教育部 中国教育
-
描述:先行者:在创新与务实中前行——重庆市北碚国家级基础教育课程改革实验区巡礼
-
重庆市涪陵十四中
-
作者:暂无 来源:今日教育 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 重庆市 绿色学校 培养学生 养成教育 学习能力 涪陵区 人生教育 校本课程 教育教学改革 在职教师
-
描述:9人。转制1 2年来,学校大胆探索教育教学改革,立足办学文化的建设,狠抓课堂教学改革,走出一条学校高效发展之路。学校以养成教育、双自教育、人生教育为抓手,立足学生的终身发展和学生学习能力的培养,走内涵发展之路。勇于改革、大胆探索,形成了十四中独特的办学文化和办学特色。学校从
-
走进生活 学做真人 重庆市合川区钱塘小学特色办学掠影
-
作者:暂无 来源:今日教育 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 走进生活 文化底蕴 骨干教师 精神内涵 办学理念 教育思想 百年老校 钱塘 陶行知 教职工
-
描述:为校训,以培养"尊重自己、尊重生命、尊重环境"的阳光少年为目标,培育"生存·生活·生命"主题文化,构建生活教育特色学校,形成了独特的办学个性和鲜明的办学特色。实施课堂教学改革,构建"以学定教,先学后教,课随心动,心随课动"的