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重庆合川扎实推进小额担保贷款工作
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作者:
唐敖 祝显勇 来源:中国人力资源社会保障 年份:2012 文献类型 :期刊 关键词: 小额担保贷款 合川区 重庆市 贷款工作 复员退伍军人 返乡农民工 高校毕业生 社会保障
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描述:重庆市合川区人力资源社会保障局本着“人诚事公,民生至上”的服务意识和品牌理念,狠抓好小额担保贷款惠民政策的落实,大力扶持失业人员、复员退伍军人、高校毕业生及返乡农民工创业,以创业带动就业。
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勤勉自强催桃李 情系学生筑梦想——记重庆市合川区久长街小学优秀美术教师杨儒鸿
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作者:
房尚昆 来源:中国中小学美术 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 重庆市 美术教师 合川区 国家历史文化名城 桃李 自强 勤勉 小学
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描述:重庆别称山城、雾都、桥都,是一座美丽的国家历史文化名城。这里作为巴渝文化发祥地和长江上游地区的经济中心,正在我国西部地区迅速崛起.过去的辉煌和今天的日新月异.为世人所关注凝眸。
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延展城市风华,衍伸滨水文化:记重庆市合川区凉亭片区排危改造地段城市更新设计
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作者:
王涛 周宏年 来源:理想空间 年份:2010 文献类型 :期刊
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描述:延展城市风华,衍伸滨水文化:记重庆市合川区凉亭片区排危改造地段城市更新设计
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陶韵三江 行知立特——重庆市合川区区域推进特色学校建设的实践探索
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作者:暂无 来源:中小学管理 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 合川区 特色学校建设 古圣寺 育才学校 陶师 教育思想 指导思想 继续不断 比赛现场 十年
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描述:诗意的校园1939年8月,陶行知先生在重庆市合川区古圣寺创办育才学校,坚持"以诗的真善美来办教育"。数十年来,合川教育人学陶师陶,以陶行知的教育思想作为全区学校办学和文化建设的指导思想,精心营造各校校园环境,潜心挖掘其文化内涵,越来越多的具有深厚文化底蕴和诗意美景的学校展现在人们面前。
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重庆传统体育项目合川架香童子舞研究
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作者:
冯健 徐泉森 来源:赤峰学院学报(自然科学版) 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 架香童子舞 合川 传统体育
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描述:重庆合川地区的架香童子舞是一种起源于宗教的传统体育舞蹈形式.其内容带有明显的佛教文化符号.架香童子舞表现出了合川地区的人民对于传统文化坚守的意识形态.同时架香童子舞具备了文化与健身两大重要价值.架香童子舞在未来的发展中应借助学校平台、培养专业人才、挖掘其商业价值等对策来拓宽其生存与发展的空间.
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后现代主义背景下仿古历史街区旅游真实性塑造研究:以重庆市合川区文峰古街为例
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作者:
张文萍 来源:旅游纵览(下半月) 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 后现代主义文化 合川区 真实性问题 原真性 合川钓鱼城 彝人古镇 历史文化保护 后现代文化 物质文化遗产 历史底蕴
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描述:变,旅游者开始关注"超真实"的旅游经历。有一些景点根本没有任何历史底蕴和文化传承,是人为创造的景
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守住生命线 扩大影响力 合川统计工作上水平出实效
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作者:
杨阳 来源:重庆统计 年份:2010 文献类型 :期刊 关键词: 统计工作 合川区 中国特色社会主义理论 生命线 影响力 社会发展服务 科学发展观 第一要务
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描述:在区委区政府的正确领导下,在市统计局的指导下,合川区统计局坚持以中国特色社会主义理论为指导,深入贯彻落实科学发展观,牢固树立“为经济社会发展服务是统计工作第一要务”的理念,致力于反映发展、评价发展和服务发展,统计公信力显著提高。
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参与式水土保持生态建设模式探讨:以重庆市合川区水土保持世界银行贷款/欧盟赠款项目为例
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作者:
苏锋 何丙辉 王侨 蔚远中 来源:中国水土保持 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 水土保持 生态建设 参与式治理 重庆
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描述:把参与式理念融入水土保持生态建设过程中,能够强化参与农户的主人翁意识,充分发挥其主观能动性,使水土保持生态建设取得良好的效果。以重庆市合川区水土保持世界银行贷款/欧盟赠款项目为例,简要分析了参与式水土保持生态建设模式的基本思路和特征,并介绍了该模式的具体做法。
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本刊与重庆合川联合举办“全国散文名家合川行”
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作者:
本刊讯 来源:散文百家 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 合川 协会承办 涞滩古镇 采风活动 卢作孚 日至 刘文学 区委宣传部 文化交流 百家
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描述:并参加了本次活动。揭幕式后,作家们兴致勃勃地参观了“钓鱼城”、“涞滩古镇”、“卢作孚故居”、“陶行知先生纪念馆”、“刘文学墓地”、文峰古街以及工业园区等,大家深刻领略并赞叹合川深厚的历史文化和经济的飞速发展。
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陶韵三江 行知立特——重庆市合川区整体推进陶行知教育思想特色学校建设的实践探索
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作者:
蒋定平 来源:今日教育 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 特色学校建设 陶行知教育思想 合川区 人民满意教育 区域教育 国家级课题 发展战略研究 发展战略规划 非义务教育 教育发展思路
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描述:谐”的“四型教育”过程中,基于自身的历史传统、文化基因、学校实际,坚持以陶行知教育思想为灵魂,走“行知立特”的区域整体推进特色学校建设之路。鼓励不同区域、不同类型、不同基础的学校,创造性地探索有自身特色的发展