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重庆市沙坪坝区覃家岗小学
作者:暂无 来源:考试 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 重庆市沙坪坝区  艺体  都市花园  孩子成长  分科课程  静雅  课堂改革  自主阅读  综合素养  课堂观察 
描述:的思想、健康的言行影响学生,让学生在健康环境中成长。学校以"快乐学习全面发展特色见长健康成长"为课程理念,建构"健康课程"。主题课程重视学科基础;分科课程着重培养学生艺体的基本素养;体育学科尝试"2节必修课+1节选修课"的教学模式;配方课程
永川地区学校体育学院设施发展研究
作者: 孙琳  来源:科学导报 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 永川区  学校体育设施  现状  对策 
描述:的体育需求,构建全民健身服务体系,提高学生和群众的幸福指数,文章提出了一些具体的建议。
万盛小学:走出去实践,引进来教学
作者: 吴薇 沈明刚  来源:今日教育 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 苦乐  消防宣传  全国卫生城市  校外教育  挑战自我  体验生活  传染病预防  盛经  二胡演奏  个性特长 
描述:学生担当社会小公民的责任。在万盛创全国卫生城市活动中,组织学生担当文明先行的小标兵。不仅对行人进行劝导,还把自编自创的提示语和童谣,
勤勉自强催桃李 情系学生筑梦想——记重庆市合川区久长街小学优秀美术教师杨儒鸿
作者: 房尚昆  来源:中国中小学美术 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 重庆市  美术教师  合川区  国家历史文化名城  桃李  自强  勤勉  小学 
描述:重庆别称山城、雾都、桥都,是一座美丽的国家历史文化名城。这里作为巴渝文化发祥地和长江上游地区的经济中心,正在我国西部地区迅速崛起.过去的辉煌和今天的日新月异.为世人所关注凝眸。
化教为学、互动式教学模式探讨——以勘查技术与工程专业重庆北碚野外地质综合实习为例
作者: 冯明友 刘小洪 夏青松  来源:教育教学论坛 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 野外  地质实习  互动式教学  教学模式 
描述:野外地质综合实习是深化专业知识的重要环节。在野外实习中,强调学生为主体,突出学生学习效果,采用互动式和探究式结合的教学模式,可极大提高学生主动性、积极性,使其发挥主观能动性。重庆北碚野外地质综合实习过程中,积累并探索出了一套适合勘查技术与工程专业野外学习的有效方法。
“互联网+”兰韵校本课程建设——重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校信息化教学实践研究案例
作者: 李俏  来源:科学咨询(科技·管理) 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 重庆市沙坪坝区  校本课程建设  综合评价  综合发展  数据分析  学校信息化  教学实践研究  景瑞  个体差异  管理评价 
描述:的综合评价,真正助推了学生的综合发展。重庆市沙坪坝区树人景瑞小学自2009年建校以来,秉承
重庆市沙坪坝区莲光小学 课程建设引领师生“别样”发展
作者:暂无 来源:科学咨询 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 课程建设  沙坪坝区  小学  重庆市    办学理念  学生培养  学校教育 
描述:莲光小学秉持“双适应”办学哲学(学校教育既要适应每个学生的个体成长需要,又要适应社会发展需要)和“映日荷花别样红”的办学理念,以课程建设为引领,着力建设一支师德优秀、业务精良、结构优化的专业教师队伍,将学生培养成为秀外慧中、身心两健的现代小君子。
2006-2014年重庆市北碚区水痘流行病学特征分析
作者: 袁海艳 周光华 周永超  来源:热带医学杂志 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 水痘  疫苗  接种率  暴发 
描述:占报告病例总数的35.66%和37.06%;年龄以14岁及以下为主,占总病例的78.12%,集中在4-9岁,占47.02%;职业以学生和幼托儿童为主,占总病例的85.40%。水痘疫苗平均接种率为
重庆市涪陵区荔枝希望小学:启智导行 润泽生命
作者: 张贵建 潘勇  来源:重庆行政(公共人物) 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 希望小学  涪陵区  重庆市  荔枝  导行  启智  生命  国务院总理 
描述:重庆涪陵荔枝希望小学创建于1997年,系时任国务院总理李鹏带头捐资兴建并题写校名。建校18年来,从建校伊始的占地不足5亩,学生不足300人的村校,发展到现今46个教学班,2970名学生的启导教育特色学校,实现了从一所薄弱村校向涪陵区名校的嬗变,不仅师生队伍不断壮大,办学水平更是飞速发展。
高中地理参与式教学现状及问题探析:以重庆市北碚区为例
作者: 苏以松  来源:中学地理教学参考 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 参与式教学  高中地理  重庆市北碚区  救援机构  素质教育改革  教学手段  协作式  教学质量  教学过程  地理教学 
描述:中,成为其中的积极成分,通过加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能够深刻领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。在20世纪90年代以后,我国逐步推行素质教育改革,倡导以学生
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