检索结果相关分组
- 小班化教育，实现农村学校教育的美丽嬗变：重庆市合川区农村中小学小班化教育实践探索
- 作者： 李光华 来源：师资建设 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 农村中小学 小班化教育 合川区 重庆市 实践探索 学校教育 嬗变 基础教育发展
- 描述：小班化教育是基础教育发展的必然趋势，是推进区域教育均衡发展、缩小城乡教育差距、提升农村学校教育品质的引擎。重庆市合川区近半年的农村中小学小班化教育实验，让四所农村实验学校（三所小学、一所中学）发生了根本性的改变，在课程设置、教学策略、教学评价、师资水平等方面有了较大突破
- 培育“五朵金花”、“建立二大致富基地”探索发展镇域农村经济：以重庆市永川区吉安镇为例
- 作者： 王宗平 来源：新经济 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 吉安 五朵金花 二大基地 定位 镇域农村经济 举措
- 描述：科技助农、建立二大致富基地等五方面举措介绍发展特色农业、发展特色农村经济。
- 一校多点文化协同发展的实践探索——以重庆市北碚区蔡家教管中心“紧密型集团化办学”为例
- 作者： 龙海潮 来源：今日教育 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 集团化办学 重庆市北碚区 紧密型 城乡义务教育 蔡家 办学模式 发展战略 一所 多校 凤林
- 描述：凤林小学、天印小学、灯塔小学),实行一个法人的管理机制,从2014年起进行"紧密型办学模式"实践研究,探索出了一校多点文
- 重庆大渡口着力打造国家级环保产业基地
- 作者：暂无 来源：西南商报 年份：2015 文献类型 ：报纸
- 描述：本报记者汪美山今年2月，重庆市出台的环保产业集群发展规划中提出，到2020年重庆全市环保产业年销售收入1300亿元，建成国家重要的环保产业基地，成为全市千亿级的先导产业。对于这一战略性新兴产业的规划落地，事实上，重庆早已着手谋篇布局。其中，最吸引眼球的莫过于落户该市大渡口区的重庆首个环保产业——重庆
- 沙坪坝以开放实践推动经济升级
- 作者：暂无 来源：重庆日报 年份：2015 文献类型 ：报纸
- 描述：沙坪坝以开放实践推动经济升级
- 沙坪坝以开放实践推动经济升级
- 作者： 王萃 王彩艳 来源：重庆日报 年份：2015 文献类型 ：报纸
- 描述：沙坪坝以开放实践推动经济升级
- [0图]北碚生态气象服务探索与实践
- 作者： 吉莉 来源：北京：气象出版社 年份：2015 文献类型 ：图书
- 描述：本书以北碚区气候为背景，总结了北碚区生态气象服务现状，从城市、农业、农村、旅游、防灾减灾等角度总结分析了北碚生态气象服务能力，并针对生态环境气象服务进行了问卷调查与分析，提出了未来生态气象服务的努力方向。
- 重钢宣传思想工作创新实践
- 作者： 潘利梅 来源：冶金企业文化 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 钢铁主业 思想工作 精准传播 财务负担 受众面 三精 厂情 理论期刊 生死兄弟 中国冶金
- 描述：重钢自2011年9月环保搬迁投产以来,一直遭遇钢铁行业“寒冬”,加之因环保搬迁导致财务负担过重,钢铁主业持续亏损,企业陷入前所未有的生存危机。为了应对挑战,公司党委加大宣传思想工作改革创新力度,逐渐形成了“三精”(精巧策划、精细执行、精准传播)工作原则、“三效”(效率、效果、效益)工作目标、“三面”(覆盖面、受众面、回馈面)工作维度、“三项建设”(结构建设、内容建设、整合建设)工作体系的“四个三”工作法,以新思想、新思维、新思路推动
- 脚踏实地,行走在课改路上——大渡口区车家坪小学数学学科课堂教学改革行动思考
- 作者： 沈茂 来源：科学咨询 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 学科课堂教学 生源数量 大渡口区 三从 课程标准 合作探究 人力资源 教学质量水平 问题解决 教学常规
- 描述：一、背景分析2011年,教育部颁布新修订后的课程标准,新一轮课改迫在眉睫。对于课改,我们从来都不缺少行动;对于课改,小型学校一直以来都扮演着一个尴尬的角色。面对人力资源少,研究能力弱,生源数量小的现状,小型学校的课改往往呈现“三从”特性,即是对课改理念听从;课改指导顺从;课改行动跟从。造成的结果是：因为“听从”而缺乏独立思考;因为“顺从”而没有自主意见;因为“跟从”而毫无开拓思想。
- 脚踏实地,行走在课改路上——大渡口区车家坪小学数学学科课堂教学改革行动思考
- 作者： 沈茂 来源：科学咨询(教育科研) 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 大渡口区 学科课堂教学 生源数量 三从 人力资源 教学常规 课程标准 教学质量水平 合作探究 问题解决
- 描述：一、背景分析2011年,教育部颁布新修订后的课程标准,新一轮课改迫在眉睫。对于课改,我们从来都不缺少行动;对于课改,小型学校一直以来都扮演着一个尴尬的角色。面对人力资源少,研究能力弱,生源数量小的现状,小型学校的课改往往呈现“三从”特性,即是对课改理念听从;课改指导顺从;课改行动跟从。造成的结果是:因为“听从”而缺乏独立思考;因为“顺从”而没有自主意见;因为“跟从”而毫无开拓思想。二、总体思路