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重庆永川“黄瓜山—卫星湖”旅游环线农家乐现状调研
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作者:
颜珂 王喆 来源:商场现代化 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 黄瓜山—卫星湖 旅游环线 调研 分布特点
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描述:营现状,分析了该区域农家乐现存问题,对其分布规律与农家乐经营发展的联系进行了探讨。
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主体功能区视域下北碚区高新技术产业集聚问题研究
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作者:
陈功 姬瑞丽 吴向东 来源:重庆统计 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 高新技术产业 主体功能区 产业集聚 北碚区 区域经济发展水平 视域 产业竞争力 地理现象
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描述:产业集聚作为一种重要的经济地理现象,既是产业竞争力的重要来源,也是区域经济发展水平的集中体现。在主体功能区域格局中,北碚区如何整合要素资源,夯实产业集聚基础,实现高新技术产业集聚发展是亟待思考的现实课题。
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新型城镇化背景下的物业管理顾客满意度研究:以重庆市合川区为例
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作者:
包进 来源:商 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 新型城镇化 物业管理 顾客满意度
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描述:随着我国新型城镇化的逐步推进,城镇的物业管理也获得快速发展,但是由于各种因素的影响,这类城市的物业管理顾客满意度程度相对于发展更为成熟的城市还有很大的差距,本人就是针对这类城市存在的物业管理的现状,分析其影响物业管理顾客满意度的因素并提出相应建议。
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淘韵三江 行知立特—重庆市合川区整体推进陶行知教育思想特色学校建设的实践探索
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作者:
蒋定平 来源:今日教育 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 陶行知教育思想 特色学校建设 重庆市 实践探索 合川区 发展战略规划 学校发展战略 人民满意
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描述:特色学校建设是办好人民满意教育的必然要求。其重要性不言而喻。我国从20世纪末就开始把特色学校建设纳入国家教育发展战略规划。2006年,重庆市教委启动“重庆市中小学特色学校发展战略研究”课题。
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铜梁:掘金文化,深耕旅游
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作者:
冉隆国 来源:重庆与世界 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 文化旅游产业 铜梁 “一小时经济圈” 深耕 区域经济增长 城乡统筹发展 时空距离 区位优势
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描述:随着三环时代的来临,铜梁区“贴身”主城,融入“一小时经济圈”。新的区位优势不仅意味着与主城时空距离的缩短,更使铜梁开始发展方式的重大变革,把拉动区域经济增长、推动城乡统筹发展的着力点放到了文化旅游产业上。
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重钢新区能源管理系统促进节能减排探究
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作者:
李绒 来源:大科技 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 能源管理系统 能源消耗 节能减排
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描述:2007年5月启动的重钢环保搬迁,是继首钢之后,中国钢铁工业的第二家大型企业实行的环保搬迁。“重钢环保搬迁不仅是支持重庆统筹城乡发展的需要,也是克服企业自身弱势、寻求新的发展空间的内在要求。”重钢
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以科技创新推进长寿区街镇工业走廊提档升级
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作者:
陈国富 刘维仙 来源:重庆与世界(学术版) 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 科技创新 街镇工业走廊 长寿区 城镇化
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描述:长寿区街镇工业走廊管委会主要负责新市、葛兰、石堰、云台、海棠、双龙6个镇范围内的工业开发、小城镇建设及新农村建设,是该区域统筹城乡发展、推进新型城镇化建设的重要平台。因此,加快科技创新,既能够加速推进长寿区的新型城镇化建设"质与量"的同步协调发展,也是长寿区推进街镇工业走廊提档升级的强大驱动力。
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涪陵城镇化进程中金融支持现状及对策研究
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作者:
何悦 来源:农村经济与科技 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 城镇化 金融支持 涪陵
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描述:随着我国城镇化水平的不断推进,与城乡一体化配套的产业调整、中小企业发展、农业现代化都需要大量资金的支持,因此,城镇化的顺利发展离不开金融服务的支持。对重庆市涪陵区城镇化进程中的金融支持现状进行分析,发现其金融支持中存在的问题,针对这些问题提出相应的对策。
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重庆市涪陵区荔枝希望小学:启智导行 润泽生命
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作者:
张贵建 潘勇 来源:重庆行政(公共人物) 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 希望小学 涪陵区 重庆市 荔枝 导行 启智 生命 国务院总理
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描述:重庆涪陵荔枝希望小学创建于1997年,系时任国务院总理李鹏带头捐资兴建并题写校名。建校18年来,从建校伊始的占地不足5亩,学生不足300人的村校,发展到现今46个教学班,2970名学生的启导教育特色学校,实现了从一所薄弱村校向涪陵区名校的嬗变,不仅师生队伍不断壮大,办学水平更是飞速发展。
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小班化教育,实现农村学校教育的美丽嬗变:重庆市合川区农村中小学小班化教育实践探索
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作者:
李光华 来源:师资建设 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 农村中小学 小班化教育 合川区 重庆市 实践探索 学校教育 嬗变 基础教育发展
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描述:小班化教育是基础教育发展的必然趋势,是推进区域教育均衡发展、缩小城乡教育差距、提升农村学校教育品质的引擎。重庆市合川区近半年的农村中小学小班化教育实验,让四所农村实验学校(三所小学、一所中学)发生了根本性的改变,在课程设置、教学策略、教学评价、师资水平等方面有了较大突破