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重庆万盛经开区实施最严格水资源管理制度探析
作者: 李欢欢 周乐江 康海 张瑞刚  来源:地下水 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 水资源管理  水资源配置  水生态系统  万盛经开区 
描述:立足重庆万盛经开区水资源短缺、水利基础设施建设相对滞后的客观实际,万盛经开区以“315发展战略”为引领,以落实最严格水资源管理制度为核心,构建了水资源配置、用水效率、水资源保护等方面的全方位规范化管理模式。重视管理体制改革的驱动力,健全了万盛经开区最严格的水资源管理制度。
关注:名师工程 永川区:实施“名师工程”打造高素质教师队伍
作者:暂无 来源:师资建设 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: “名师工程”  永川  教师队伍  认定管理办法  评选制度  素质  学科带头人  教学能手 
描述:一是完善评选制度。先后出台《永川区校级骨干教师评选管理办法》《永川区教学能手评选认定管理办法》《永川区中小学学科带头人评选管理办法》《永川区名师评选管理办法》等文件,着力规范全区教师培养、选拔和管理工作。
永川区教委实施“名师工程”打造高素质教师队伍
作者:暂无 来源:重庆与世界(教师发展) 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: “名师工程”  区教委  永川  教师队伍  认定管理办法  教师评选  素质  学科带头人 
描述:据重庆市教委网站消息,永川区先后出台《永川区校级骨干教师评选管理办法》《永川区教学能手评选认定管理办法》《永川区中小学学科带头人评选管理办法》《永川区名师评选管理办法》等文件,着力规范全区教师培养、选拔和管理工作。
艺术立校以美育人:沙坪坝区儿童艺术学校探索全面实施素质教育的路径
作者: 张熙 江怒 杨晓峰  来源:科学咨询 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 艺术学校  素质教育  沙坪坝区  儿童  美育  路径  国务院总理  教育发展 
描述:主任朱琳同志亲临学校,留下“师生素质高,学校像花园,孩子如花朵”的高度评价。
学区管理:撬动区域教育优质均衡发展的“杠杆”——重庆市大渡口区学区管理试点实施扫描
作者: 孙曙 张富伟  来源:今日教育 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 大渡口  重庆市大渡口区  区域教育  学校教育质量  重庆钢铁  向综  重庆主城  基地学校  城郊型  育才小学 
描述:近年来,每当家长要送孩子入学的时候,总能听到这样的议论:“大渡口的学校教育质量很好,怎样才能去那里读书?”作为重庆主城的一个“小区”,大渡口区教育却形成了一种良好的口碑,在民间悄悄流传。随着重庆钢铁(集团)有限责任公司的整体环保搬迁,一个由城郊型城区走向都市核心区、由重工业城区走向新兴工业城区、由基地型城区走向综合型城区的大渡口渐渐走进人们的视野。
重庆 第八届全国中小学特色学校发展高峰论坛在重庆合川开幕
作者:暂无 来源:课外语文(下) 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 中小学校  高峰论坛  学校发展  重庆合川  课程评价 
描述:11月19日,以“特色课程评价创新”为主题的第八届全国中小学特色学校发展高峰论坛在合川区开幕,来自北京、上海、江苏、浙江、广东等全国20多个省市的教育行政、研究部门和中小学校等共500余名代表参会。
重庆市北碚区农民参与新型农村社会养老保险意愿分析
作者: 吴乐  来源:南方农业(中旬) 年份:2015 文献类型 :期刊
描述:普遍实施,2020年之前基本实现对农村适龄居民的全覆盖。
“非标”情境下的标准化购物中心设计研究:以永川万达广场为例
作者: 张乐天  来源:福建建筑 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 建筑标准化  商业地产  万达广场 
描述:结了如何在"非标"的情境下去实现"标准店"的实施问题。
全面实施“全域旅游化”战略 深入推动万盛乡村旅游大发展 板辽湖:书写三篇生态旅游大文章
作者: 胡先福  来源:重庆与世界 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 全域  盛乡  白龙湖  盛经  休闲农业  金桥镇  乡村民俗  乡村建设  乡村旅游资源  茶叶基地 
描述:“全域旅游化”战略 今年10月,重庆市农委、市旅游局发出通知,认定全市首批12个休闲农业与乡村旅游示范区县,万盛经开区名列其中。万盛黑山八角小城、青年镇板辽湖、丛林镇白龙湖与金桥镇青山湖被认定为首批休闲农业与乡村旅游示范点。
小班化教育,实现农村学校教育的美丽嬗变:重庆市合川区农村中小学小班化教育实践探索
作者: 李光华  来源:师资建设 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 农村中小学  小班化教育  合川区  重庆市  实践探索  学校教育  嬗变  基础教育发展 
描述:小班化教育是基础教育发展的必然趋势,是推进区域教育均衡发展、缩小城乡教育差距、提升农村学校教育品质的引擎。重庆市合川区近半年的农村中小学小班化教育实验,让四所农村实验学校(三所小学、一所中学)发生了根本性的改变,在课程设置、教学策略、教学评价、师资水平等方面有了较大突破
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