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通过情景模拟提升领导干部媒体沟通能力:以重庆市渝北区委党校《突发事件媒体沟通》实训课为例
作者: 廖妮娜 陈明慧  来源:成都大学学报(社会科学版) 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 情景模拟  干部  媒体沟通 
描述:通过《突发事件媒体沟通》情景模拟课为范例,探讨情景模拟教学法在提升领导干部媒体沟通能力方面的应用设计和教师在实作中把握的重点和原则,指出情景模拟在领导干部媒体沟通能力方面的实训价值。
长安汽车渝北汽车制造厂空压站节能案例
作者: 祁斌  来源:通用机械 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 长安汽车  汽车制造厂  中国兵器装备  专业汽车  空压站  渝北  家集  产业基地  空压机系统  电能消耗 
描述:年产汽车130万辆,发动机100万台的能力。产品谱系覆盖微车、轿车、客车、卡车、SUV和MPV等领域。
幼儿园户外运动区创设与组织策略初探:以重庆市渝北庆龄幼儿园的实践为例
作者: 骆晓莉  来源:科学咨询 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 幼儿园教育  户外运动  组织策略  重庆市  活动时间  体育活动  增强体质  适应能力 
描述:《幼儿园教育纲要》指出,幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”,应该“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”[1]。
重庆渝北体育馆铸钢节点有限元分析
作者: 罗永峰 韦艳娜 贾宝荣 王飞 仇玉宾  来源:结构工程师 年份:2010 文献类型 :期刊 关键词: 铸钢节点  有限元分析  应力集中 
描述:极限承载力以及圆弧过渡区域应力集中的影响,对该铸钢节点的应力集中状况进行优化分析,分析结果表明,适当选取圆弧过渡半径的大小,能够显著降低圆弧过渡区域的应力集中,延缓节点屈服破坏的进程,从而提高节点的承载能力。最后提出降低该铸钢节点应力集中的措施,为设计提供依据。
改革开放30年 渝北环保刮目看
作者: 曾灵星  来源:决策导刊 年份:2009 文献类型 :期刊
描述:改革开放30年来,尤其是重庆直辖以来,渝北区不断加强环境宣传教育,加大环保投入,健全环境基础设施,增强环保监管能力,严格环境执法,推进环境综合治理,环境保护事业取得了长足发展。全区污染得到有
重庆最大现代化饲料生产基地落户渝北
作者:暂无 来源:北方牧业 年份:2009 文献类型 :期刊 关键词: 饲料生产线  生产基地  重庆市  现代化  生产工艺  猪肉  营养 
描述:近日.重庆年产能力达到36万吨的最大饲料研发和生产基地落户渝北。据重庆市农委官员介绍.因全套引进了全球领先的瑞士布勒饲料生产线和生产工艺.该基地产出的饲料能让猪儿吃得更健康,重庆市民也将吃上更营养的猪肉。
渝北应急先锋
作者: 姚威  来源:中国公路 年份:2012 文献类型 :期刊 关键词: 公路管理处  应急处置  渝北区  物资储备  应急管理  应急抢险  养护  应急预案  突发事件  隧道 
描述:10月25日,随着重庆市渝北区交委主任李世伟一声令下,由渝北区公路管理处主办,旨在进一步提高公路应急抢险实战能力、最大限度降低险情灾害的"2012年公路应急抢险综合演练"拉开了序幕。这次演练是对渝北区公路应急抢险制度、应急队伍、应急监控体系和物资储备状况的检阅。
小班制教学,我们在努力:记重庆市渝北职业教育中心电子专业部示范校建设之教学模式改革
作者: 胡萍  来源:科学咨询 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 教学模式  五环四步  小班制 
描述:教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。为推动学校示范校建设工作,加强专业部人才培养模式与课程体系建构,专业部紧跟学校步伐,进行了“五环四步”能力本位职业教育教学模式改革。但要推广应用‘五环四步’很现实的一个问题便是采用“小班制”教学。
关于渝北两路地区修建地铁的可行性讨论
作者: 周珍 曹小琳  来源:中国房地产业 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 渝北区  地铁  可行性  讨论 
描述:渝北区轨道交通以轻轨为主。由于轻轨运载能力将无法满足渝北区未来高速发展的需要,且布置在地面的轻轨线网不利于城市景观打造,对重庆市“第一门户”建设有一定的影响,因此本文对渝北区修建地铁的可能性进行了讨论,并针对渝北区修建地铁提出了相关的建议。
为每一位学生的可持续发展奠定基础——重庆市渝北中学办学理念的探索与思考
作者: 张正明  来源:成都教育学院学报 年份:2006 文献类型 :期刊 关键词: 示范高中  办学理念  背景  理论基础  基本内涵  实施策略  实现条件 
描述:教师的教育教学方式,为学生营造可持续发展的教学环境;要倡导实行“主体化”的学习方式,培养学生可持续发展的学习能力。同时,要以校长发展为着眼点,以教师发展为立足点,以学校发展为生长点,以社会发展为制高点,为实现办学理念,促进学生可持续发展提供支撑条件。
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