检索结果相关分组
- 重庆市北碚区龙凤桥小学 弘扬挺进精神 创建特色学校
- 作者：暂无 来源：今日教育 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 重庆市北碚区 挺进报 特色学校 爱国主义教育 教学工作 一所 精神核心 教风 科技创新奖 安全文明校园
- 描述：进报》教育资源,弘扬"挺进人、爱国心、求索路、成功者"的挺进精神核心内涵,将其贯穿于教育教学工作各个环节之中,坚持开展爱国主义教育活动。
- 北碚村级国土资源协管员制度全面建立
- 作者： 欧美华 来源：重庆国土房产 年份：2007 文献类型 ：期刊 关键词： 国土资源 协管员 村级 北碚 国土管理工作 新农村建设 矿产资源 管理网络
- 描述：为切实保护土地和矿产资源，促进新农村建设，北碚分局在15个镇街选聘村级国土资源协管员119名、社级1000余名。主要协助基层国土所搞好辖区内的国土管理工作。镇、村、社三级国土管理网络的建立，为管好用好全区国土资源提供了组织保证。[第一段]
- 重庆市北碚区科技资源向科技优势转化研究
- 作者： 庞君 张明举 来源：时代金融 年份：2006 文献类型 ：期刊 关键词： 科技资源 制约因素 对策
- 描述：科技资源是构成“第一生产力”的要素,是知识经济时代的第一资源。本文阐述了科技资源的涵义,分析了重庆市北碚区科技资源现状及其转化制约因素,并研究了加强科技资源转化的对策措施。
- 北碚抗战文化资源与“文化北碚”战略
- 作者： 陈刚 来源：重庆社会科学 年份：2004 文献类型 ：期刊 关键词： 北碚文化圈 抗战文化 保护与开发 “文化北碚”
- 描述：抗战时期作为迁建区的北碚文化圈以其丰厚的历史文化资源成为民国时期一个典型的文化个案。本文梳理了北碚文化圈的形成和北碚抗战文化的历史内涵 ,并试图从保护与开发北碚抗战文化资源的角度 ,对打造“文化北碚”的北碚发展战略提出一些有益的思考。
- 北碚举办主题为“挖掘北碚教育名人，解读陶行知教育思想”的“教育讲坛”活动
- 作者： 谢玉兰 来源：重庆陶研文史 年份：2008 文献类型 ：期刊 关键词： 陶行知教育思想 北碚 讲坛 解读 名人 挖掘 教师进修学院 陶行知研究会
- 描述：任陈伏兰介绍学习陶行知教育思想个人心得体会。
- 北碚:统筹行动 构建均衡、公平、优质教育的“北碚模式”
- 作者： 本刊编辑部 来源：今日教育 年份：2008 文献类型 ：期刊 关键词： 北碚区 城乡教育 推动力量 基础教育 统筹城乡 课改实验区 均衡 发展模式 区域教育 统筹发展
- 描述：策划人语2001年,教育部确立38个国家级基础教育课改实验区,北碚成为重庆唯一。七年磨砺,七年成长,北碚课改引领山城。2008,北碚教育再度发力,于区域教育统筹发展绘就新篇,一个深度凝聚高校研究力量、教育行政部门推动力量和教师研训机构转化力量,意欲全面破解本区城乡教育统筹难题的均衡发展模式呼之欲出。
- 北碚区健康教育人员现况分析及对策研究
- 作者： 胡晓琳 吴宗辉 张巧英 程杰 何艳 游莉 来源：重庆医学 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 健康教育 人员现况 问卷调查
- 描述：为3人,其余为兼职健康教育人员;健康教育形式丰富,内容多样,健康教育人员专业知识及健康教育技巧不足、外界因素对健康教育工作均有影响。结论健康教育人员年轻化,专业人员缺乏,健康教育工作的理论和实践深度
- 重庆市北碚区经济、社会和资源环境协调度分析
- 作者： 刘晶 敖浩翔 张明举 来源：长江流域资源与环境 年份：2007 文献类型 ：期刊 关键词： 协调度 区域可持续发展 指标体系
- 描述：会和资源环境发展状况的指标体系;在此基础上,利用SPSS软件对数据进行因子分析,得到三大体系的综合评价指数;将综合评价指数代入eview软件选择适合的回归方程,再利用模糊数学的方法,计算出成立试验区
- 北碚区农村教育问题现状调查与原因分析
- 作者： 仵金红 来源：科教文汇 年份：2007 文献类型 ：期刊 关键词： 农村教育 新农村建设 农盲
- 描述：本文通过问卷和访谈,了解到北碚区农村教育(农村基础教育,农业和职业培训)的现状,发现农村教育存在农民受教育程度偏低,农业技术水平偏低,基础教育师资力量薄弱,农民对子女受教育期望不尽合理等问题,并根据已有问题分析其产生的相关原因
- 成长的沃土 幸福的乐园 北碚实验幼儿园
- 作者：暂无 来源：今日教育·当代幼教 年份：2010 文献类型 ：期刊 关键词： 实验幼儿园 《幼儿园教育指导纲要》 北碚 乐园 幸福 示范幼儿园 占地面积 教育资源
- 描述：北碚实验幼儿园成立于1943年，是一所环境优美、充满现代气息的重庆市首批示范幼儿园、一级幼儿园，迄今已有六十余年的悠久历史。全园占地面积15亩．拥有19个教学班，在园幼儿600余名。该园拥有优质的教育资源、现代化的教育设施，在《幼儿园教育指导纲要》的引领下，始终坚持“把最宝贵的东西给予儿童”。