检索结果相关分组
- 荣昌历史文化现状及开发设想
- 作者： 何逸 来源：管理学家 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 荣昌 历史文化 现状 开发
- 描述：表性的历史文化进行了阐述,并探讨了对这些历史文化开发的现实意义.本文从荣昌实际出发,对荣昌主要历史文化的现状和开发思路进行了系统的研究和设想.
- 浅谈群众文化传播的“人文关怀”：以重庆北碚文化馆为例
- 作者： 吴樾 来源：网络导报(在线教育) 年份：2012 文献类型 ：期刊 关键词： 群众文化 文化传播 人文关怀
- 描述：本文以享有“重庆百年社文第一馆”的北碚文化馆为研究对象，通过调查法，访谈法，查找文献法等手段研究后，发现北碚文化馆群众文化传播的过程中，通过“故事化”的叙述方式，“美学化”的追求表达，构筑公共文化服务体系等方式，体现了浓郁的人文关怀。
- 合川职业教育中心行知校园文化的本质特征
- 作者： 杨泽中 来源：文理导航(教育研究与实践) 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 校园文化 职业教育中心 “生活教育” 本质 合川 文化现象 素质教育 陶行知
- 描述：个方面。“做”是人在生活、工作中的实践和在业内业余、课内课外的体验、训练中体现的文化观和文化成果；“知”是人对文化的理解、认识和感悟以及用于指导“做”的文化意识和观念。从狭义上说，行知校园文化的基本要素特指陶行知的教育思想、教育理论和教育方法及其文化现象。我们这里是从狭义上讲的。
- 非物质文化遗产视野下传统工艺的文化品牌建构——以荣昌折扇为例
- 作者： 黄海燕 来源：艺术生活(福州大学厦门工艺美术学院学报) 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 荣昌折扇 非物质文化遗产 文化品牌 夏布
- 描述：术手法来完成作品的设计,赋予作品更多的附加文化价值,同时应该以文化为中心进行品牌形象建设与推广,赋予品牌深刻而丰富的文化内涵,确立鲜明的品牌文化定位。
- 关于城镇化发展中文化建设的探讨--对大渡口区公共文化服务体系建设情况的剖析
- 作者： 黄冀渝 来源：大众文艺 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 公共文化服务体系建设 现状 对策
- 描述：近十年来,中国城镇化进程明显加快,城镇化是发展趋势,也是未来农村政治、经济、文化的高度统一体,其中文化是不可或缺的重要内容。文化的影响、凝聚、规范人们行为习惯的功能和振奋人们精神的作用是其他要素无法
- 挖掘巴蜀文化 突显涪陵个性
- 作者： 吴晓琳 来源：城乡建设 年份：2001 文献类型 ：期刊 关键词： 巴蜀文化 涪陵市 城市旅游经济
- 描述：、涪陵发展城市文化旅游事业的优势及条件(一 )具有悠久灿烂的历史文化基础和特殊的地理地貌。涪陵具有悠久的历史 ,自夏商以来的 35 0 0多年里 ,濮人、巴人和土、苗、汉族在这片古老的土地
- 重庆市涪陵至石柱高速公路杉树坪滑坡稳定性分析及防治建议
- 作者： 陈炎标 来源：城市建设理论研究（电子版） 年份：2011 文献类型 ：期刊 关键词： 滑坡 稳定性分析 防治措施
- 描述：滑坡是高速公路常见的地质灾害，绕避滑坡或进行防治是高速公路设计的重要内容之一。作者根据具体工程实例，对滑坡的稳定性进行分析、计算和评价，并提出相关防治措施建议。
- 重庆市涪陵至石柱高速公路杉树坪滑坡稳定性分析及防治建议
- 作者： 陈炎标 来源：城市建设理论研究 年份：2011 文献类型 ：期刊 关键词： 滑坡 稳定性分析 防治措施
- 描述：滑坡是高速公路常见的地质灾害，绕避滑坡或进行防治是高速公路设计的重要内容之一。作者根据具体工程实例，对滑坡的稳定性进行分析、计算和评价，并提出相关防治措施建议。
- 重庆合川地区吴家坪期海水进退与腕足动物多样性
- 作者： 曾勇 柯妍 秦超 陈凤杰 刘金津 刘艳沙 来源：中国矿业大学学报 年份：2009 文献类型 ：期刊 关键词： 物种多样性 海水进退 腕足动物 吴家坪期 合川
- 描述：的高峰主要出现在前期,而物种辐射低潮则主要出现在后期,总体呈现出物种多样性不断下降的趋势;在正常的海进海退层序中,海进序列中的腕足类物种多样性要明显高于海退序列.但在快速短暂的海水进退的变化环境下,则海退序列腕足类物种多样性要高于海进序列,反映海水深度和环境的稳定性是物种多样性高低的重要影响因素.
- 脚踏实地,行走在课改路上——大渡口区车家坪小学数学学科课堂教学改革行动思考
- 作者： 沈茂 来源：科学咨询 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 学科课堂教学 生源数量 大渡口区 三从 课程标准 合作探究 人力资源 教学质量水平 问题解决 教学常规
- 描述：一、背景分析2011年,教育部颁布新修订后的课程标准,新一轮课改迫在眉睫。对于课改,我们从来都不缺少行动;对于课改,小型学校一直以来都扮演着一个尴尬的角色。面对人力资源少,研究能力弱,生源数量小的现状,小型学校的课改往往呈现“三从”特性,即是对课改理念听从;课改指导顺从;课改行动跟从。造成的结果是：因为“听从”而缺乏独立思考;因为“顺从”而没有自主意见;因为“跟从”而毫无开拓思想。