-
重庆市渝北龙兴中心校
-
作者:暂无 来源:科学咨询(中旬) 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 重庆市 重庆渝北区 教育工作者 大学本科 管理工作 副校长 党支部
-
描述:戴祖强,大学本科学历,中学高级教师,重庆市渝北区优秀教育工作者。1982年7月参加教育工作,1985年至1999年7月任渝北区普福小学副校长,1999年8月至今任重庆渝北区龙兴中心校校长、党支部书记。他从事学校管理工作已有20多年,
-
前进中的重庆市渝北龙兴中心校
-
作者:
余瀛 来源:科学咨询(教育科研) 年份:2013 文献类型 :期刊
-
描述:龙兴中心校位于中国历史文化名镇、两江新区核心开发地带龙兴古镇。始建于1826年,与中国近代教育史一同成长的它,见证了北洋、民国、新中国等多个历史时期的教育模式。时光荏苒,岁月峥嵘。历经一百八十多年风雨的洗礼,如今的龙小有全日制教学班18个,学前教学班7个,教职工72人,在校学生
-
重庆市渝北中学
-
作者:暂无 来源:今日教育 年份:2010 文献类型 :期刊 关键词: 重庆市 渝北中学 中共南方局 基础教育 示范基地 特色教育 示范高中 文化名人
-
描述:重庆市渝北中学校是全国基础教育名校、中国特色教育示范基地、重庆市重意年学、重庆市示范高中创建学校,由重庆十大历史文化名人、红岩英烈王朴同志于1946年作为中共南方局在农村工作的据点而创办,具有光荣的革命传统,形成了光照后人的“莲华”精神,
-
我和办学理念较较真:兼谈渝北中学办学理念的探索和思考
-
作者:
张正明 来源:今日教育 年份:2004 文献类型 :期刊 关键词: 办学理念 渝北中学 重庆 校长 优质教育 学校管理
-
描述:当前,众多学校对创办有自己办学理念的特色学校表现出极大的热情,重庆在创建现代化示范高中方面已初见成效,这是非常可喜的现象、但毋庸讳言,为数不少的校长对办学理念却不甚了然。就是在理论界,把办学理念与教育思想混淆、与教育方针等同、甚至与校训相提并论的现象也屡见不鲜。
-
[0图]职校聚珍——国家级重点中等职业学校成就展示纪念册 纪念中华人民共和国职业教育法实施八周年暨教师节二十周年
-
作者:
教育部职业教育与成人教育司组编 年份:2004 文献类型 :图书
-
描述:职校聚珍——国家级重点中等职业学校成就展示纪念册 纪念中华人民共和国职业教育法实施八周年暨教师节二十周年
-
[0图]成功在手中 2 中等职业学校毕业生就业创业事迹选编
-
作者:
王继平 来源:北京:高等教育出版社 年份:2010 文献类型 :图书 关键词: 职业高中 毕业生 生平事迹 中国 职业高中 毕业生
-
描述:本书汇编了100多所中等职业学校170多位毕业生就业创业的先进事迹,记录了中等职业学校毕业生精彩纷呈、硕果累累的职业生涯,反映了他们将所学回报社会、自强不息、创新进取的精神,也体现了社会对中职教育的认可。
-
幼儿园户外运动区创设与组织策略初探:以重庆市渝北庆龄幼儿园的实践为例
-
作者:
骆晓莉 来源:科学咨询 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 幼儿园教育 户外运动 组织策略 重庆市 活动时间 体育活动 增强体质 适应能力
-
描述:《幼儿园教育纲要》指出,幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”,应该“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”[1]。
-
高中校长要把重心放在课堂教学改革上:访渝北中学张正明校长
-
作者:
本刊记者 来源:今日教育 年份:2010 文献类型 :期刊 关键词: 课堂教学改革 高中校长 通用技术 渝北 新课程 新课改 中学 高中教育 职业学校 教学质量
-
描述:《今日教育》:8月27日,渝北中学成功举办了全市首期高中通用技术新课程培训会。对于这门全新的学科,渝北中学的行动走在了全市前列。请问学校都做了那些准备?
-
小区党建的“渝北样本”
-
作者:
王一敬 来源:当代党员 年份:2010 文献类型 :期刊 关键词: 基层党建 样本 社区党建工作 党建模式 和谐发展 城市化 党组织 渝北区
-
描述:城市化催生着一个个小区如雨后春笋般涌现在城市版图上。基层党建拓宽了新的空间,也面临着一系列新的问题。市委三届六次全会提出,要加大在城镇新建小区中建立党组织的力度。经过几年的探索,渝北区形成了组织联建型、物管服务型、社团引导型三种小区党建模式,有力地促进了小区和谐发展,推进了社区党建工作。
-
为每一位学生的可持续发展奠定基础——重庆市渝北中学办学理念的探索与思考
-
作者:
张正明 来源:成都教育学院学报 年份:2006 文献类型 :期刊 关键词: 示范高中 办学理念 背景 理论基础 基本内涵 实施策略 实现条件
-
描述:办学宗旨、主体对象、目标取向以及功能定位等诸多内容。贯彻实施办学理念,要落实新课程标准规定的培养目标,发展学生可持续发展的综合素质,要面向生活世界建构课程体系,为学生提供可持续发展的教育内容;要转变