检索结果相关分组
- 技术创新是重钢改革和发展的巨大动力
- 作者： 董林 来源：冶金经济与管理 年份：2000 文献类型 ：期刊 关键词： 重钢集团公司 技术创新 企业发展 钢铁企业
- 描述：技术创新是重钢改革和发展的巨大动力
- 大数据助力重庆大渡口区群团改革
- 作者： 许真学 来源：中国妇女报 年份：2016 文献类型 ：报纸
- 描述：8月8日，重庆市大渡口区群团信息管理系统正式启用一个月有余，215个基层妇联组织、全区妇联系统3822名妇联干部及各机关、企事业单位妇委会成员基础信息已全部录入数据库，每名妇联干部都有了一张电子活动证。群团信息管理系统的全面投入使用，大数据让大渡口区群团工作逐步实现了精确管理、精准服务。大渡口区妇联
- 与重钢合作，是供给侧改革的一次大胆尝试
- 作者：暂无 来源：重庆晨报 年份：2016 文献类型 ：报纸
- 描述：日前，在宿城经济开发区西片区鼎峰重钢有限公司院内，货车进出、塔吊忙碌。据了解，这批钢结构产品总共有28车、总重达900吨，将途经上海运往越南、土耳其等国。近年来，鼎峰重钢在传承台湾新峰公司经验技术、稳固台湾销售市场的同时，积极牵手上海一外贸公司，进一步拓展海外市场，为宿城经济开发区的经济繁荣作出了巨
- 加大改革创新力度推动重钢加快发展
- 作者：暂无 来源：重庆日报 年份：2013 文献类型 ：报纸
- 描述：本报讯（通讯员冷翠华）2012年12月18日，中国船舶工业集团公司旗下中船工业成套物流有限公司和重庆钢铁（集团）有限责任公司签署“双百”采供协议，即2013年度，中船成套物流公司向重钢集团采购船用钢约100万吨，双方贸易往来总额约100亿元。这标志着双方在实现资源共享、产业联动、互利共赢，以及共同应
- 统筹布局 加大投入 改革创新：重庆市大渡口区职业技术教育取得显著成绩
- 作者： 毛勇 来源：科学咨询(中旬) 年份：2012 文献类型 ：期刊 关键词： 职业技术教育 成绩 改革创新 重庆市 渡口 职业学校 办学规模 示范作用
- 描述：一、职业技术教育取得长足进步 “十一五”以来，我区职业技术教育取得了长足进步。全区有国家级重点职业学校3所，其中国家首批“中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目单位”1所，技工学校1所，教职工
- 以改革创新精神破解“均衡”难题——专访重庆市大渡口区教委主任毛勇
- 作者： 孙曙 张富伟 来源：今日教育 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 教育均衡 教育规划 大渡口区 教育建设 顶层设计 财政预算 改革创新 都市教育 公共教育 育才小学
- 描述：今日教育:党的十八大之后,各地把促进教育公平作为教育的第一要务,深入推进义务教育均衡发展,大渡口区教委在这方面做出了怎样的顶层设计?毛勇:在区委、区政府的领导下,我们经过广泛调研和征求意见,确立了“四个三”的义务教育均衡发展思路。第一,坚持“三个优先”,即教育投入优先、教育规划优先、教育建设优先。2011至2013年,财政预算内
- 全国第一次冶金科技体制改革研讨会在重钢召开
- 作者： 重钢钢研所 孙率成 来源：重钢技术 年份：1988 文献类型 ：期刊
- 描述：全国第一次冶金科技体制改革研讨会在重钢召开
- 深化体制改革 摆正党委位置 重钢试点单位党委完成职能转变
- 作者： 罗自苏 来源：人民日报 年份：1987 文献类型 ：报纸
- 描述：深化体制改革 摆正党委位置 重钢试点单位党委完成职能转变
- 脚踏实地,行走在课改路上——大渡口区车家坪小学数学学科课堂教学改革行动思考
- 作者： 沈茂 来源：科学咨询 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 学科课堂教学 生源数量 大渡口区 三从 课程标准 合作探究 人力资源 教学质量水平 问题解决 教学常规
- 描述：一、背景分析2011年,教育部颁布新修订后的课程标准,新一轮课改迫在眉睫。对于课改,我们从来都不缺少行动;对于课改,小型学校一直以来都扮演着一个尴尬的角色。面对人力资源少,研究能力弱,生源数量小的现状,小型学校的课改往往呈现“三从”特性,即是对课改理念听从;课改指导顺从;课改行动跟从。造成的结果是：因为“听从”而缺乏独立思考;因为“顺从”而没有自主意见;因为“跟从”而毫无开拓思想。
- 脚踏实地,行走在课改路上——大渡口区车家坪小学数学学科课堂教学改革行动思考
- 作者： 沈茂 来源：科学咨询(教育科研) 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 大渡口区 学科课堂教学 生源数量 三从 人力资源 教学常规 课程标准 教学质量水平 合作探究 问题解决
- 描述：一、背景分析2011年,教育部颁布新修订后的课程标准,新一轮课改迫在眉睫。对于课改,我们从来都不缺少行动;对于课改,小型学校一直以来都扮演着一个尴尬的角色。面对人力资源少,研究能力弱,生源数量小的现状,小型学校的课改往往呈现“三从”特性,即是对课改理念听从;课改指导顺从;课改行动跟从。造成的结果是:因为“听从”而缺乏独立思考;因为“顺从”而没有自主意见;因为“跟从”而毫无开拓思想。二、总体思路